Çocukların Neden Oyun Oynamaya İhtiyacı Vardır?
Okulda genç ve daha küçük yaştaki çocuklarda akademik becerilerin geliştirilmesine daha fazla önem verilerek, dramatik (“taklit”) erken çocukluk döneminde nasıl bir rol oynamaktadır? Oyun fikri, çocukların matematik becerilerini okumayı ve edinmeyi nasıl öğrendikleri hakkında fazla bilgiye sahip olmadığımız başka bir zamana bir geri dönüş mü? Oyun bir lüks mü? Çocukların alfabedeki harfleri öğrendiklerinden ve nasıl sayılacağını bildiğinden emin olmak için oyun süresini feda etmeye değer mi? Özellikle “risk altında olanlar”? Her durumda, çocuklar zaten evde yeterince oynamıyor mu?
Oyun ile çocuklar büyüdükçe daha karmaşık kavramları öğrenmenin önkoşulu olan bilişsel ve sosyal becerilerin gelişimi arasında bir bağlantı olduğunu gösteren giderek artan bir araştırma var. Örneğin oyun, hafızadaki büyüme, öz düzenleme, sözlü dil ve tanıma sembolleri ile bağlantılıdır. Daha yüksek düzeyde okul uyumu ve artan sosyal gelişim ile ilişkilendirilmiştir. Oyun aynı zamanda artan okuryazarlık becerileri ve diğer akademik öğrenim alanlarıyla da ilişkilendirilmiştir (Piagetian ve Vygotskian çocuk gelişimi teorilerinin bir görüşü).
Oyun özellikle belirli bir derecede sofistike olduğu zaman çocukların öğrenmesi için faydalıdır. Başka bir deyişle, “verimsiz” oyun sadece çocuklar kimin “anne” olacağı ve kimin “bebek” olacağı konusunda kavga edip tartıştığında değil, aynı zamanda “anne” olan çocuk "bebeği" ile her gün aynı rutinler değişmeden değişiyor. Aksine, sosyal ve bilişsel gelişim de dahil olmak üzere küçük çocukların gelişiminin birçok alanını teşvik etme potansiyeli olan oyun aşağıdaki özelliklere sahiptir:
1) Çocuklar, akranlarıyla müzakere ederek ve konuşarak bir taklit senaryosu oluşturur ve sahne sembolik bir şekilde kullanır ve 2) Çocuklar, rol yapma davranışı için belirli roller ve kurallar oluşturur ve birden fazla tema ve birden çok rol benimser.
Çocuklar ilk yıllarının çoğu boyunca bu tür bir oyunla meşgul olduklarında, memnuniyetini ertelemeyi ve hedeflerine ve eylemlerine öncelik vermeyi öğrenirler. Ayrıca diğer insanların bakış açılarını ve ihtiyaçlarını da düşünmeyi öğrenirler. Olayları sembolik olarak temsil etmeyi ve davranışlarını düzenlemeyi ve kasıtlı bir şekilde hareket etmeyi öğrenirler.
Çoğu ilkokul öğretmeni muhtemelen anaokullarından birinci sınıfa tam bir yazım veya ekleme ustalığıyla girmelerini beklemediklerini kabul ederler. Sonuçta, çocukların bu akademik yeterlilikleri öğrenmeleri ilkokul sınıflarındadır. Bununla birlikte, okul öğretmenleri, sınıflarına gelen çocukların konsantre olabileceğini, dikkat edebileceğini ve başkalarını düşünebileceğini ummaktadır. Bu alanlar, Flashcards veya bilgisayar programları kullanarak değil, oyun sırasında akranları ile etkileşime girerek geliştirilir.
Bugün birçok çocuk evde TV, video ve bilgisayar nedeniyle yeterli oyun fırsatına sahip değildir. Hayal gücü ve ilginç dramatik oyun temaları oluşturmaya elverişli olmayan oyuncaklar ile etkileşime girerler. Birçok durumda, kardeşler ve mahalle çocukları ile rol yapma oyunu mevcut değildir. Geçmişten daha fazla yetişkinler tarafından organize edilmiş ve yönlendirilmiş faaliyetler var. Bunlar, “oyun akıl hocası” olarak davranabilecek daha büyük çocukları içeren karma yaş gruplarından ziyade aynı yaştaki çocuk gruplarında olma eğilimindedir.
Erken çocukluk dersleri, bilişsel ve sosyal olgunluğa yol açacak dramatik oyunu teşvik etmek için eşsiz bir ortam sağlar. Oynamak için başka çocuklar, yaratıcı oyunlara uyum sağlamak için organize edilebilen bir ortam ve oyunu teşvik edebilecek, çocukları birbirleriyle etkili bir şekilde oynamalarına rehberlik edebilecek yetişkinler vardır. Gerçekten de bu, tüm öğrenmenin temel taşıdır ve oyun desteğimizde sağlam durmamız gerekir.
Kaynakça: https://www.scholastic.com/teachers/articles/teaching-content/why-children-need-play-0/