DIR Floortıme 201 Temel Uygulayıcı Sertifika Eğitimi

DIR Floortime (Developmental, Individual-differences, Relationship-based) bir terapi yaklaşımıdır ve özellikle otizm spektrum bozukluğu (OSB) olan çocuklarla çalışmak için geliştirilmiştir. DIR Floortime, çocuğun bireysel özelliklerini ve ilgi alanlarını dikkate alarak, onun gelişimini destekleyen ve ilişki kurmayı teşvik eden bir yaklaşımdır.

DIR Floortime'ın amacı, çocuğun motor becerilerini, sosyal etkileşimini, duygusal bağlantılarını ve bilişsel gelişimini teşvik etmektir. Bu terapi yöntemi, çocuğun ilgi alanlarına katılım sağlayarak, oyun ve etkileşim yoluyla onunla bağlantı kurmayı hedefler.

DIR Floortime yaklaşımını uygulamak için, uzmanlar genellikle eğitim ve sertifikasyon sürecinden geçerler. Sertifikasyon programları, eğitimler, atölyeler ve süpervizyon gibi bileşenleri içerebilir. DIR Floortime sertifikasyonu alan kişiler, bu yaklaşımı daha etkili bir şekilde kullanarak çocuklara destek olabilirler.

DIR Floortime sertifikasyon programları hakkında en güncel bilgilere ulaşmak için, bu konuda uzman olan eğitim kurumları, yerel sağlık kuruluşları veya mesleki derneklerle iletişime geçmeniz önerilir. Bu kurumlar size sertifikasyon süreci hakkında daha fazla bilgi sağlayabilir ve sertifika programlarına nasıl başvuracağınızı açıklayabilir.

Tüm öğrenme ve gelişimimizin altında kimi kaynaklarda aşama, köşe taşı, ya da seviye olarak da adlandırılan 6 çeşit temel gelişimsel kapasite yer almaktadır. Özel gereksinimi olmayan çocuklar bu kapasitelerde göreceli olarak daha kolay bir şekilde ustalık kazanırlar. Çeşitli güçlükler yaşayan çocuklar ise becerileri yeterli olmadığından değil ancak biyolojik yeterlilikleri uzmanlaşmalarını zorlaştırdığı için bu alanlarda ustalık kazanamazlar ya da çok güç ustalaşırlar.

Bakıcılar, eğitmenler ve terapistler, bu becerileri ve bu beceriler üzerinde etkisi olan faktörleri inceleyerek ve de beceri yapılandırmalarını nasıl yapmaları gerektiğini öğrenerek gelişimsel güçlükleri olan çocukların bile söz konusu becerilerin çoğunu öğrenmelerini sağlayabilirler. 6 gelişimsel kapasitenin her birinin gelişim sürecinde sunulacak uygun duygusal yaşantılar, hayati öneme sahip bilişsel, sosyal, duygusal beceriler ile dil ve motor becerilerin aynı zamanda da benlik duygusunun gelişmesine ciddi düzeyde katkı sağlamaktadır.

DIR Floortime 201 Temel Uygulayıcı Sertifika Eğitimin Amacı: Bu kursta katılımcılar, çocuğun istenç ve güdülenmesine (motivasyon) bağlı olarak ilk 4 fonksiyonel duygusal gelişimsel kapasiteyi (düzenleme ve dünyaya karşı ilgi - birliktelik- amaçlı iki yönlü iletişim - benlik algısı ve karşılıklı sosyal problem çözme) desteklemek için gerekli yeterlilikleri öğrenir ve geliştirirler. Katılımcılar, etkileşimlerini özel gereksinimli çocuk ya da yetişkinin bireysel farkılıklarına göre yapılandırarak Floortime ilkelerini uygulamayı öğrenirler.

DIR Floortime 201 Temel Uygulayıcı Sertifika Eğitimi Koşullar, Değerlendirme ve Sertifikasyon

1. Katılımcılar vaka sunumları, sınıf-içi katılım ve forumlarda sorulan sorulara verdikleri cevaplara göre değerlendirilirler.
2. Katılımcıların, öğrenme çıktılarında listelenen dört alanın her birinde en az %80 düzeyinde başarılı olduklarının Eğitim Liderleri tarafından onaylanması gerekir.
3. Bu kurs, her bir katılımcının DIRFloortime yeterliliklerini değerlendirmeye dayalı bir eğitimdir.
4. Başarılı katılımcılara DIRFloortime® Temel Uygulayıcı Sertifikası  (DIR-Temel) verilir ve ICDL internet sitesinde kayıtlı uygulayıcılar arasına alınır.

Dikkat!

1. Bu kursa katılabilmek için katılımcıların ICDL onaylı DIR101: FLOORTIME® Temel Eğitim Kursu Katılım Belgesi’ne sahip olmaları gerekmektedir.
2. Bu kursa katılanlara ICDL tarafından “DIRFloortime Temel Uygulayıcı Sertifikası” verilecektir.
3. Bu kurs ilk dört işlevsel, duygusal, gelişimsel kapasite olan düzenleme, ilgi, amaçlı ve karşılıklı iletişim ve benlik algısı ve sorun çözme kapasitelerine dair bir eğitimdir. Katılımcılar vaka sunumları, ders sırasındaki katılım düzeyleri ve forum sorularına verdikleri cevaplara göre değerlendirilmektedir.

DIR®—DIRFloortime®

Bilimsel Dayanak

Aşağıda DIR® ve DIRFloortime® yaklaşımını destekleyen bilimsel kanıtların bir özeti sunulmuştur. Adı geçen araştırmalardan elde edilen kanıtlar olabilecek en üst düzey kanıtlardır. Sadece belli davranışlar üzerine odaklanan davranışsal yaklaşımlardan farklı olarak, DIR hem yaklaşım hem de etki olarak geniş bir doğaya sahip, bundan dolayı da araştırmalarda nicel verilerle desteklenmesi daha karmaşık olan disiplinlerarası, bireyselleştirilmiş, bireyi bir bütün olarak ele alan ve gelişimsel bir yaklaşımdır.

Buna karşın DIR® ve DIRFloortime® yaklaşımını destekleyen güçlü bir araştırma birikimi var ve elde edilen kanıtlar günden güne artmaktadır.

2011’den bu yana dört tane yansız seçilmiş kontrollü çalışma yayınlandı ve bu çalışmaların sonuçları, Floortime yaklaşımı ile çalışılan otistik çocukların ilerlemesinin diğer geleneksel davranışsal yaklaşımlarla çalışılan çocuklara nazaran anlamlı şekilde daha iyi durumda olduğunu gösteriyor (Solomon, vd., 2014; Casenheiser, Shanker & Steiben, 2011; Lal ve Chhabria, 2013; Pajareya ve Kopmaneejumruslers, 2011).

Bu çalışmalar aynı zamanda, bakıcı ile ilgili girişimlerde bulunmanın etkililiğini (Casenheiser, vd., 2011; Solomon, vd., 2014) ve de sıra alma, karşılıklı iletişim, sebep-sonuç ilişkisini anlama ve duygusal düşünme gibi kimi belli becerilerde gelişmeler kaydedildiğini aktarmaktadır (Lal ve Chhabria, 2013).

İlişki, etkileşim ve iletişim kurma gibi otizmin en temel güçlüklerini azaltma, bakıcı üzerindeki stresi indirgeme ve ebeveyn-çocuk ilişkisini iyileştirme anlamında DIRFloortime yaklaşımından daha güçlü ve iyi bir bilimsel araştırma desteğine sahip hernhangi bir müdahale programı yoktur.

Solomon, Necheles, Ferch ve Bruckman (2007) Project Home Danışmanlık Programı Otistik Çocuklar Oyun ve Dil Analizi’nin (PLAY) ön test ve son test değerlendirmelerini gerçekleştirmişlerdir. DIR modeline dayalı bu program, Amerika’da 17 eyalette 50 ayrı kurum tarafından kullanılmaktadır. Sonuçlar, çocukların Fonksiyonel Gelişim Düzeylerinde anlamlı farklılıklar olduğunu ve programa katılan ebeveynlerin %100’ünün programdan memnun olduklarını göstermiştir.

2002 yılında Salt, Shemilt, Sellars, Boyd, Coulson, ve Mc Cool tarafından gelişimsel, bireysel ve ilişki-temelli felsefeye dayanan bir yaklaşımın kullanıldığı rasgele seçilmiş kontrollü bir ön test/son test çalışması yapılmıştır. Çalışmanın sonuçları sadece çalışılan becerilerde istatistiki açıdan anlamlı bir gelişme göstermekle kalmamış, aynı zamanda kontrol grubundaki bakıcılar stres seviyelerinde artış olduğunu bildirirken deney grubundaki bakıcılar uygulanan yaklaşımın stres seviyelerinde önemli ölçüde düşüş sağladığını bildirmişlerdir.

DIRFloortime’ın otistik çocuklarla kullanımını destekleyen verilerin bir kısmı da örnek olay çalışmalarından elde edilmiştir. Dioenne ve Martini (2011) ebeveyn ve çocuk arasındaki iletişimde istatistiki açıdan anlamlı düzeyde ilerleme kaydettiklerini bildirmişlerdir. Wieder ve Greenspan, (1997, 2005) 8 ila 15 yıl arasında değişen kapsamlı örnek olay incelemeleri yapmışlardır.

Bu çalışmalar DIRFloortime’ın çocukların becerileri üzerinde kalıcı etkileri olduğunu ve bu yaklaşımı kullanan ailelerin çocuklarıyla duygusal bağlar geliştirdiklerini ya da güçlendirdiklerini göstermiştir.

Hem Floortime hem de diğer DIR tabanlı başka yaklaşımlara, kanıta dayalı terapi yaklaşımlarının değerlendirildiği pek çok çalışmada atıfta bulunulmaktadır. Bunun en son örneklerinden biri The Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology dergisinde yayınlanan “Otizm Spektrum Bozukluklarında Kanıta Dayalı Güncellemeler” makalesi olmuş ve bu makalede Floortime “Gelişimsel Sosyal Edimsel Ebeveyn Eğitimi” olarak tanımlanıp yoğunlaştırılmış DSP Ebeveyn Eğitimini ikinci dereceden kanıta dayalı, yani “Büyük Olasılıkla Etkili”, sınıflandırmasına dahil etmişlerdir (Smith ve Iadarola, 2015).

Aynı makalede, en son yapılan yansız klinik deneysel çalışmalar gibi Floortime ile ilgili son zamanlarda yapılmış başka çalışmalara da yer verilmiştir. Anlaşılan o ki, uygulayıcılar olarak yıllardır zaten bildiğimiz bir şeyi sonunda bilimsel araştırmalar da kanıta-dayalı bir şekilde ortaya koymaktadır.

Kanıtlarımız yeterince ikna edici ve her geçen gün daha da artıyor.

DIRFloortime, kesinlikle işe yarıyor!

Bu eğitim için İndirim Oranlarımız aşağıdaki gibidir: İndirimlerden faydalanarak Seminere katılmak için bir WhatsApp Grup oluşturduktan sonra eğitime katılacak arkadaşlarınızı ve 0505 892 41 75 WhatsApp numaramızı gruba dahil ediniz; ödeme yöntemleri ve İndirim Kodu Grupta paylaşılacaktır.

• Erken Kayıt İndirim Oranı: %20
• 5 Kişilik Grup: %10
• 10 Kişilik Grup: %20
• DİLGEM Kurumsal Çözüm Ortağı Çalışanı: %20
• DİLGEM Şube Çalışanı: %20

Erken Kayıt için Son Tarih: 31 Ocak 2024 - Çarşamba

İndirim Kodu: floortimeistanbul20

➡️ Dilerseniz ödemenizi Havale yoluyla Peşin Fiyatına 3 Taksit halinde de yapabilirsiniz. Bunun için kayıt işleminizi tamamladıktan sonra karşınıza çıkan IBAN Numarasına sepetteki tutarın üçte birini yollayıp birer ay arayla da diğer iki taksiti yollamanız gerekmektedir.

➡️ Dilerseniz ödemenizi KREDİ KARTI ile Peşin Fiyatına TEK ÇEKİM ya da Vade Farkı Ödeyerek 12 taksite kadar taksit imkanıyla yapabilirsiniz.

➡️ Dilerseniz de ödemenizi Kuveyt Türk Bankasına ait Sağlam Kart Özellikli Kredi Kartınızla Peşin Fiyatına 5 Taksit Halinde de yapabilirsiniz. Bunun için HAVALE seçeneğini tercih ederek kaydınızı gerçekleştirdikten sonra 0 505 892 41 75 numaralı WhatsApp Hattımız ile iletişime geçiniz.

Seminer Adresi: Seminer yeri 1 hafta kala belirlenip katılımcılara ilan edilecektir.

Uzm. Mehbube Tuncer

Uzm. Mehbube Tuncer / DIRFloortime Expert Eğitim Lideri

Doğum Tarihi: 08.12.1980

Öğrenim Durumu:
Doktora: Dil ve Konuşma Terapisi; Üsküdar Üniversitesi; 2020-devam ediyor
Yüksek Lisans: Odyoloji, Konuşma ve Ses Bozuklukları; Başkent Üniversitesi; 2015
Yüksek Lisans: Sınıf öğretmenliği; Nahçıvan Öğretmenler Enstitüsü; 2007
Lisans: Logopedi (Konuşma Terapisi)- Azerbaycan Devlet Pedagoji Üniversitesi; 2003

Yabancı Dil: İngilizce / Rusça

İş Deneyimi:
2022- Öğretim Görevlisi, SBF, DKT bölümü, Üsküdar Üniversitesi, İstanbul, Türkiye
2018- Mehbube Tuncer Dil ve Konuşma Merkezi, Ankara, Türkiye
2008- 2018, Özel Rehabilitasyon Merkezlerinde Dil ve Konuşma Terapisti, Ankara, Türkiye
2007 – 2008: Öğretim görevlisi, Eğitim Fakültesi, Nahçivan Öğretmenler Enstitüsü; Nahçivan, Azerbaycan

Terapi Kitapları:
Tuncer M; Konuşma Yolculuğum. Sola Unitas Yayınları; Ankara; 2021
Tuncer M; Kelimelerin Yarışı. Detay Yayınevi; Ankara; 2019
Tuncer M; Özcebe E. Oynuyorum Eğleniyorum Doğru Söylüyorum. 2.baskı. Detay yayınevi; Ankara 2016.
Tuncer M; Kelimelerin Oyunu Hecelerin Uyumu. Edukids Yayınevi; İstanbul; 2013
Tuncer M; Özcebe E. Oynuyorum Eğleniyorum Doğru Söylüyorum. Detay Yayınevi; Ankara 2012.
Mansurova M; Okul Öncesi Çocuklarda Kekelemenin Oyunlarla Ortadan Kaldırılması. Kızıl Dağ Yayınevi, Nahçivan 2007.

Genel Öğrenme Çıktıları: Bu kursu başarıyla tamamlayan katılımcılar, 

• DIRFloortime Modelinde tanımlanan ilk dört fonksiyonel duygusal gelişim kapasitesinin kuramsal temelini doğru bir şekilde betimler, 
• Duyusal tepki (reaktivite), işlemleme ve motor planlama, alıcı ve ifade edici dil becerileri ve görsel-uzamsal gelişimle ilgili temel ve alana özgü kavramları doğru bir şekilde açıklar, 
• Özerkliklerine saygı duyarak ve destekleyerek çocuğa bakım veren bireylerin güçlü yanlarını tanımlar ve benimser,
• DIRFloortime Modelini destekleyen bilimsel araştırma ve kanıtlar hakkında bilgi edinir.

Değerlendirme ve Bireysel Profil Geliştirme Öğrenme Çıktıları: Bu kursu başarıyla tamamlayan katılımcılar, 

• Gelişimsel özel gereksinimleri olan ya da olmayan çocuk ve yetişkinlerde ilk dört temel fonksiyonel duygusal gelişim kapasitesinin olup olmadığını, ilgili zorlukları ve bu kapasitelerdeki ustalık seviyesini betimler, 
• Gelişimsel özel gereksinimleri olan ya da olmayan çocuk ve yetişkinlerde duyusal tepki (reaktivite), işlemleme ve motor planlama, alıcı ve ifade edici dil becerileri ve görsel-uzamsal gelişimle ilgili bireysel profilleri/özellikleri betimler, 
• Bireysel farklılıkların ilk dört fonksiyonel duygusal gelişim kapasitesini hem olumlu hem de olumsuz olarak nasıl etkilediğini açıklar, 
• Bakıcı ve çocuk arasındaki ilişkiyi ve vaka ile ilgili olarak kendi performansını değerlendirirken uyum düzeyinin rolünü betimler,

Uygulama / Floortime Öğrenme Çıktıları: Bu kursu başarıyla tamamlayan katılımcılar,

• Bireyin duygulanımını dengeleyerek; düzenleme, duygusal ilgi, ortak eğlence, karşılıklılık ve karmaşık düşünme süreçlerini destekleyerek Floortime yeterlilikleri aracılığıyla DIR® kavramlarını bütünleştirir ve uygular, 
• İletişim döngülerinin süresini ve karmaşıklığını, karşısındaki bireyin önderliğinde—bireyin niyet, güdülenme ve amaçlarına bağlı olarak—dereceli olarak artırma becerisini sergiler, 
• Daha uzun süreli ve daha karmaşık iletişim döngüleri oluşturulmasını sağlayan ve bireysel farklılıkları dikkate alan etkileşimleri mümkün kılan belli Floortime stratejilerini kullanabilme becerisini sergiler.

İçgörü ve Mesleki Kimlik Öğrenme Çıktıları: Bu kursu başarıyla tamamlayan katılımcılar, 

• Stres altındaki eğilimleri ve tercih ettikleri etkileşim biçimleri de dahil, birlikte çalışılan vakanın bireysel farklıklıklarını ve fonksiyonel duygusal gelişim kapasitelerini dikkate alır, 
• Gözlemler, grup tartışmaları, kişisel değerlendirmeler, araştırma, danışma vb süreçler aracılığıyla DIRFloortime™ Modeline dair bilgi dağarcığını ve bu modelin uygulanışını sürekli geliştirmek için kişisel yansıtma yöntemini kullanır,
• Çalışma alanının sınırlarını bilmek, gizlilik ilkesine uymak ve gerekli izinleri almak gibi noktaları da kapsayan etik değerler ve uygulama standartlarına uygun çalışır.